Aujourd’hui, construire l’internationalisme scolaire

In Questions de classe(s) du 6 juin 2026 (conclusion de l’article)

L’internationalisme de Célestin FREINET n’est ni un vœu pieux ni un simple supplément d’âme à sa pédagogie ; il constitue l’aboutissement logique de sa lutte contre l’aliénation scolaire. En déplaçant le centre de gravité de l’école de la « récitation » nationale vers l’« expérience » partagée, Freinet opère une véritable dénationalisation de l’esprit.

La création de la FIMEM en 1957 a concrétisé cette vision en instaurant une « diplomatie par le bas ». En parvenant à maintenir des échanges entre les blocs de l’Est et de l’Ouest au plus fort de la Guerre Froide, le mouvement a incarné une géopolitique du non-alignement, où la solidarité des travailleurs de l’éducation primait sur les injonctions idéologiques des États. La charte de l’École moderne adoptée en 1968 abonde également dans ce sens : « C’est sur le principe d’équipes coopératives de travail que nous tâchons de développer notre effort à l’échelle internationale. Notre internationalisme est, pour nous, plus qu’une profession de foi, il est une nécessité de travail. Nous constituons sans autre propagande que celle de nos efforts enthousiastes, une Fédération Internationale des Mouvements d’École Moderne (FIMEM) qui ne remplace pas les autres mouvements internationaux, mais qui agit sur le plan international comme l’ICEM en France, pour que se développent les fraternités de travail et de destin qui sauront aider profondément et efficacement toutes les œuvres de paix. »

En dernière instance, l’internationalisme scolaire chez Freinet cherche à rendre aux peuples, dès l’enfance, la maîtrise de leur communication, de leur culture et de leur travail. Dans cette perspective, la coopération internationale n’est plus un horizon lointain, mais une pratique quotidienne visant à rendre, à terme, les frontières étatiques obsolètes au profit d’une humanité fédérée par le partage des savoirs et des expériences vécues.

Et ce n’est pas fini...