Plaidoyer pour le contrôle continu.

Je n'y ai pas tellement pensé lorsque j'étais lycéen, mais j'y ai beaucoup pensé en fac (c'était avant l'instauration généralisée des partiels) : un accident était toujours possible, ce qui aurait ruiné une année de travail.

Je l'ai pratiqué en Polynésie pendant 6 ans, et cela n'a jamais posé aucun problème : ce qui garantissait l'équité de diplôme territorial (Certificat d'Aptitude au Développement) des Marquises aux îles australes, c'était la présence d'un regard extérieur qui permettait de lisser les évaluations.

J'ai participé au concours de recrutement spécifique des CPE il y a quelques décennies : il n'y avait pas d'écrit anonyme, mais les candidats arrivaient avec un court mémoire, rédigé en situation, qu'ils devaient défendre ; et bien c'était le concours de recrutement le plus sélectif.

Mais, bien évidemment, cela risque de bousculer les habitudes pédagogiques (?) de certains enseignants, je pense notamment aux profs de maths, dont certains prennent plaisir à sous-noter leurs élèves, dégoûtant à tout jamais ceux-ci de se diriger vers des études scientifiques. J'ai vécu cela dans mon dernier bahut. J'essayais de le faire comprendre à l'équipe, mais qu'est-ce que j'y connaissais moi le littéraire angliciste ? Autant dire que lorsque les inspecteurs de maths ont débarqué (ce n'était pas à ma demande), je buvais du petit lait lorsqu'ils ont fait les mêmes remarques que moi !

Et hélas, cette attitude semble perdurer si j'en crois l'expression d'une prof de maths à la radio il y a deux jours.

Alors oui, passons à une pédagogie de la réussite et croyons à l'éducabilité de chacun(e) ; cela permettra en plus de ne pas saborder le mois de juin.

Et ce n'est pas fini...